Профессиональная подготовка медиапродюссеров
В последнее время в нашей стране появились десятки новых профессий. Рыночная экономика востребовала не только специалистов по бирже и финансовому анализу. В штатных расписаниях сотен производственных компаний прочно заняли свое место такие специальности, как медиапланер и логистик, конфликтолог и маркетолог. Подобные изменения произошли и в сфере кино- и телепроизводства. В первую очередь это коснулось звеньев управления и организации сотен телекомпаний и творческих студий.
Созданием различных жанровых телепрограмм, музыкальных и рекламных клипов занимаются тысячи менеджеров различного уровня подготовки и квалификации. Однако далеко не все они пришли в российский телебизнес из структур прежнего государственного телевещания и имеют опыт реального телепроизводства. Подобно Константину Эрнсту, генеральному директору ОРТ, многие телепредприниматели пришли в новое российское телевидение из академической науки, экономики и техники. Это объяснялось не только особенностями трансформации бюджетного телевещания в коммерческое, темпами развития рынка рекламных сообщений, но и общим характером развития экономики страны, сменой социального заказа. Большинство новых независимых телекомпаний пришли в эфир после длительной работы в области создания рекламы и клипов.
Период формирования нового жанрового состава телеэкрана был характерен избытком зарубежной лицензионной видеопродукции, демпингом экранных программ относительно низкого качества. Подобные передачи сравнительно легко формировались из сложившихся эстрадных номеров, театральных постановок, публицистики, пульсирующей на пиках финансовой и политической активности.
Потребность в профессиональных медиапродюсерах стала актуальна в связи с окончательной коммерциализацией большинства телеканалов, с завершением формирования рынка рекламных сообщений и спонсорских капиталов. Эфир стал конкурентоспособным.
Заниматься телепроизводством для подобных каналов могут только предприниматели, имеющие профессиональную подготовку. Однако программа такой подготовки имеет ряд аспектов, связанных со спецификой телевещания, особенностями экономики современного телерынка. Сама формула профессии предполагает компетентность в творческих, производственных и организационных вопросах. Появление подобных синтетических профессий — требование современного рынка. И наиболее важным аспектом этой проблемы является сочетание креативного и прагматично-рыночного начал. Подобный аспект существенно влияет на выбор базисного образования для подготовки медиапродюсеров. Очевидно, что возможно два равноценных направления: рассматривать телепродюсерскую специализацию как завершение творческого образования для авторов или режиссеров-постановщиков, либо прививать основные принципы креативного мышления практикам — организаторам производства, экономистам, инженерам. Сложность современных экранных технологий предполагает подобную двухлетнюю программу как завершающий этап комплекса образования и подготовки организаторов экранного производства.
В своей работе «ГТК-ГИК-ВГИК» выдающийся режиссер и педагог Сергей Эйзенштейн настаивал на подобной трехступенчатой циклической подготовке. Согласно его предположениям возможность отбора творческих кадров не должна быть ограничена рамками традиционного обучения во ВГИКе, следовало бы существенно расширить сферу подготовки и творческой селекции экранных специалистов на этапе среднего или среднего специального образования. Третий этап — своеобразная академия творческих и организаторских кадров.
Руководствуясь этими положениями, ВГИК уже пять лет проводит профессиональное обучение учащихся старших классов на базе одной из московских средних школ, в рамках специализации «менеджер кино» и «менеджер — редактор ТВ». Учащиеся подобных специализированных классов набираются во всех районах Москвы на основе конкурса и получают подготовку с привлечением ведущих педагогов ВГИКа. Выпускники школы не только поступают во ВГИК, но и пополняют штаты независимых теле- и радиокомпаний.
Создание продюсерских мастерских могло бы стать одной из форм реализации третьего этапа подготовки, скоординированной с условиями современных рыночных отношений. Современный экран должен отражать все реальные запросы общества, реализовать любой социальный заказ. Основные функции телевидения, его неоспоримая жанровая всеядность предполагают, что наряду с выпускниками ВГИКа в мастерской телепродюсеров по результатам творческого конкурса могут быть представлены и наиболее одаренные и склонные к предпринимательству специалисты других специальностей: журналисты, редакторы, литераторы, шоумены. Интересы государственных структур могли бы представлять лица, имеющие высшее военное и юридическое образование, службы спасателей и налоговиков.
Современный анализ информационных рынков Запада показывает доминирующее значение медиагрупп, возникших на основе каналов вещания и включающих в себя не только телекомпании вещания и производителей, но и кинокомпании Голливуда, известные издательства, шоуагентства и даже парки развлечений. Однако длительный опыт организации подобных творческих мастерских указывает на то, что в основе набора лежит не только принцип базовой специализации, не социально-культурная основа, а интеллектуальная общность, жизненная позиция, творческая ментальность.
Содержательная сторона подготовки медиапродюсеров в специализированной мастерской состоит, на наш взгляд, в следующем. Занятия с мастером являются основополагающими для формирования профессиональных навыков, они имеют семинарский или дискуссионный характер. Однако многожанровость современного телеэкрана подсказывает необходимость в расширении подобного процесса путем введения дополнительных мастер-классов, дифференцированных по различным жанрам существующего телерепертуара. Значительную роль в подготовке разносторонних телеспециалистов могло бы сыграть привлечение к преподаванию продюсеров, специализирующихся в области постановки телероманов, детективных серий, организации информационных служб, новостных каналов, производства рекламы и эстрады, различных номинаций телетеатра. Главная цель — ретроспективный обзор и анализ различных телепроектов.
Помимо мастер-кypca в программу обучения предполагается ввести несколько пакетов образовательных дисциплин: общегуманитарных, общепрофессиональных и специальных.
Пакет общегуманитарных предметов включает в себя наиболее общие и вместе с тем базовые образовательные предметы, и в первую очередь историю искусств и историю мирового кино.
Современное телевидение не только широко использует кинопроизведения разных стран, но и постоянно расширяет диапазон программ, так или иначе связанных с кино. Использование имиджа известных киноактеров, цитирование синхронов популярных кинофильмов в контексте телециклов любого жанра значительно повышает эстетику малого экрана.
Знание основ экранной культуры, многих аспектов философии, в том числе и эстетики, не только обязаны поднять образовательный уровень будущих телепродюсеров, но и значительно облегчить пути поиска и создания концепции новых экранных произведений.
Но если создание концепции телецикла — прерогатива самого продюсера, то разработка конкретного формата телепроизведения всецело связана с креативными возможностями творческой команды телепроекта. Построение подобного коллектива, разработка и регламентация производственных обязанностей каждого исполнителя в рамках единого созидательного процесса зависит от продюсера. Существенную помощь в создании плодотворной атмосферы призваны оказать курсы психологии творчества и этика общения.
Пакет общепрофессиональных предметов включает в себя ряд основополагающих дисциплин, связанных с телепроизводством. Требования, предъявляемые к современному экранному продукту, достаточно высоки. Престижность эфирных позиций во многом определяется степенью оригинальности и зрелищности, актуальностью выбора тем и художественностью дизайна. Важное значение для формирования профессиональных качеств продюсера имеет знание основных выразительных средств телевидения, освоение главных телетехнологий: репортажной, трансляционной и постановочной.
Специфика ВГИКа может и должна сказаться на выборе приоритета целей образования. Следует полагать, что ориентация учебного процесса будет нацелена не на журналистику, не на работу с информационными потоками, а на основы постановочного мастерства: законы построения драматургии, формы и методы режиссуры, приемы операторского искусства.
Позитивное влияние на формирование качеств продюсера окажет и знакомство с новыми изобразительными технологиями, и в первую очередь с основами компьютерной графики.
Существенным фактором в подготовке телепродюсера является знакомство с основами современной экономики, и в первую очередь экономики телевидения.
Пакет специальных предметов включает в себя несколько групп дисциплин, не связанных с экранным производством.
Реализация любого телепроекта во многом определяется степенью компетентности в создании стартового пакета документов, и в первую очередь бизнес-плана. Современный бизнес-план — это не просто отражение этики деловых отношений, это реальный инструмент для поиска деловых партнеров, наиболее объективное руководство к действию. Процесс создания подобного документа определяется профессионализмом самого предпринимателя, уровнем знаний в области маркетинга и менеджмента, знанием основ инвестирования и знакомством с финансовым и кредитным делом.
Значительный объем учебного времени уделяется и правовому образованию телепродюсера не только в области авторского и рекламного законодательства, но и в сфере трудовых отношений, в области контрактного найма.
Существенное влияние на формирование телепродюсера окажут такие предметы, как основы управления и организация телевещания, бухгалтерский учет и аудит, современное медиапланирование.
Особенность современного телепроизводства состоит в использовании огромного арсенала съемочной и монтажной телетехники, различных систем и форматов записи. Знание особенностей и аппаратурных возможностей как аналоговой, так и цифровой техники существенно облегчает деятельность телепродюсера.
Весь учебный курс предполагается ограничить объемом в 600 учебных часов лекционных и семинарских занятий.
Дипломное проектирование. В отличие от кинематографа телепроекты несравненно менее масштабны по своим финансовым и производственным показателям. Преимущество телевидения заключается в разнообразии жанров и форматов.
В качестве дипломной работы студенты продюсерской специализации могут предъявлять не просто теоретическую разработку, а реальное экранное произведение, по объему вполне сопоставимое с курсовой работой студентов-режиссеров. Подобным экранным отчетом может быть и один из эпизодов сериала, и пилотный выпуск цикла, и рекламный видеобуклет. В формат подобного проектирования хорошо вписывается и создание музыкального клипа и даже пакет малоформатных рекламных обращений, созданных в рамках единой рекламной кампании. Подобный проект может реализоваться как в процессе обучения в мастерской, так и самостоятельно в рамках продюсерских программ независимых телекомпаний и каналов вещания.
Работа над дипломным проектом начинается во втором семестре обучения.
К концу первого учебного года студент обязан представить творческое и экономическое обоснование проекта. В творческом обосновании будущий продюсер обязан предоставить все основные сведения о жанре избранного экранного произведения.
В нем проводится ретроспективный анализ подобных проектов, реализованных на различных каналах ЦТК, к обоснованию прилагаются основные иллюстративные материалы, ннепосредственно связанные с оформлением, и даже материалы видеопроб.
Экономическое обоснование содержит конкретные цифры, связанные с реализацией проекта, оценку эффективности проектирования, проведенную на базе аналитических программ типа Expert project и Marketing project, а также пакеты финансовых документов и графики, необходимые для объективного менеджмента, и в итоге ляжет в основу бизнес-плана проекта.
Подобная детализация на первом году обучения позволит интенсивней формировать творческие и организационные навыки будущих телепродюсеров.
По итогам предварительной защиты теоретических обоснований следует провести промежуточную квалификацию студентов на креативных и исполнительских продюсеров. В случае незавершения диплома по финансовым или производственным причинам, подобная сертификация призвана значительно облегчить поиск работы, связанной с телепроизводством.
Подобный способ формирования творческих и организационных эшелонов кинематографа был предложен и Сергеем Эйзенштейном в работе «Программа преподавания теории и практики режиссуры». Правда, следует отметить, что подобная творческая селекция производственных кадров с присвоением им квалификации ассистентов и помощников режиссеров была предложена в эпоху, когда на всех студиях страны создавалось 7-9 картин в год. Потребности современного телеэкрана — тысячи свежих и оригинальных экранных произведений.
Реализация дипломного проекта во многом облегчается собственными постановочными возможностями ВГИКа, с его мощной постановочной базой, павильонным хозяйством и аппаратурными ресурсами учебной студии. Реализация проекта телепродюсера по льготным, учебным тарифам значительно упрощает бюджет постановки.
Позитивное влияние на реализацию, несомненно, оказывает и возможность привлечения студентов института различных специальностей в качестве участников постановки.
Если поиск источников финансирования и формирование финансовых обязательств должны проходить в начале второго года обучения, то экранную реализацию предполагается ограничить рамками четвертого семестра обучения.
В качестве членов экзаменационных и дипломных комиссий предполагается привлекать не только ведущих педагогов и деятелей кино- и телеискусства, но и видных продюсеров, менеджеров и руководителей отечественного телевещания высших рангов.
В заключение следует отметить, что созданием подобных программ обучения современных предпринимателей в непроизводственной сфере занимается ряд вузов, в том числе такие известные, как РАТИ и МГУК. В них уже несколько лет проходят подготовку будущие продюсеры шоу-бизнеса. Следует ожидать, что подобная специальность будет утверждена Министерством образования РФ и для кинематографа, и для телевидения.
Еще одним подтверждением правильности подобного выбора новых специализаций для ВГИКа явился договор о творческом сотрудничестве со Славянским университетом в Софии. Потребность в подготовке гуманитарных кадров для современного медиарынка Болгарии побудило ректорат университета предложить ВГИКу организовать для болгарских слушателей заочно-дистанционную форму подготовки продюсеров специальной среды и специалистов в области операторского искусства.
Следует отметить, что престиж ВГИКа в Болгарии довольно велик — за время сотрудничества между СССР и НРБ в стенах ВГИКа было подготовлено более 100 специалистов в области экранных искусств.
Предлагаемая ныне форма обучения будет опираться на базовые программы ВГИКа, причем планируется ежегодно проводить по 2 двадцатидневные сессии. Для проведения этих сессий первые годы обучения преподаватели ВГИКа будут выезжать в Софию, вторые два года ВГИК ждет болгарских студентов в своих аудиториях.
Значительную часть общеобразовательных предметов будут вести и болгарские коллеги.
Средства массовой информации в Болгарии менее динамично реагируют на перемены в экономическом укладе страны: большинство каналов находятся под традиционным финансовым и правовым патронажем государства. Однако успех первых коммерческих телестанций, а также широкомасштабный проект Руперта Мэрдока по запуску общеразвлекательного телеканала в Болгарии по еврообразцу создает предпосылки для интенсивного развития болгарского вещания и телепроизводства. [an error occurred while processing this directive]
