Страница 5 из 13 ПерваяПервая 123456789 ... ПоследняяПоследняя
Показано с 121 по 150 из 366
  1. #121
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Михаил_Шустер
    Как все похоже!
    ...
    На вопрос:”Зачем стоит преподавать математику на гуманитарных факультетах (в частности на юрфаке)” приходится отвечать довольно часто.

    Вот что по поводу преподавания математики на юрфаке пишут в своей книге
    Элементы высшей математики для юристов

    М.М. Рассолов, доктор юридических наук, профессор ,
    С.Г. Чубукова, кандидат юридических наук, старший преподаватель,
    В.Д. Элькин, кандидат технических наук, профессор:


    На современном этапе развития юридической науки увеличивается объем нормативно-правовой, криминологической, уголовно-статистической и иной информации, особую актуальность приобретает анализ математических средств и методов исследования разнообразных правовых явлений и процессов.
    Математика все в большей степени становится необходимым атрибутом юридической науки. Это объясняется рядом существенных причин.
    http://bars-minsk.narod.ru/stud/VM/lecture0.htm

  2. #122

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Преподаватели математики здесь непричем. Они дают только тот объем, который им заказан.
    Кто же причем? Они видят, что их никто не слушает и студенты просто не усваивают материал. Потом просто никто не вспоминает о том, что им когда то давали на лекциях.

    Если не трудно, приведите примеры, когда бы юристу не хватало каких-либо знаний по математике, а заодно - незнание каких курсов их сильно волнует. Судя по программе, которую вы привели (по одной из ссылок есть примеры задач), все знания востребованы, - построение функций, матстатистика, и пр.
    Напротив, подавляющее большинство юристов к математике вовсе не обращаются. Просто потому, что не знают как ее можно использовать.
    Та программка, которую я выше приводил - исключение из правил. Но и там многое притянуто за уши (ряд примеров надуман, на практике вряд ли встретится). Многие из приведенных там задач решают не юристы, а соответствующие специалисты, чаще статистики или сотрудники общих отделов, которым нужно подводить итоги. Правда, сильно сомневаюсь, что они пользуются в расчетах хотя бы стандартным отклонением. Было дело, когда сам спрашивал студентов даже не юристов, экономистов объяснить, что такое стандартное отклонение. Не смогли... (даже отличники) Вдобавок еще и высказали: "кому оно надо?"
    Преподаватели сами вольны выбирать, что читать и в какой форме.

    Математику и обязаны преподавать специалисты с соответствующих кафедр. Выпускающие кафедры и факультеты не формируют требования к уровеню компетенции специалиста, это делают либо на уровне университета/коледжа, либо на уровне соответстувующего департамента министерства. Но перед этим ведут работу по определению текущего уровня компетенции.
    Если требования и утверждаются на уровне министерства, то разрабатываются они сотрудниками соответствующих кафедр. Я вообще то не имел в виду, что, скажем, кафедра гражданского права должна разрабатывать требования к программе преподавания математики или что специалисты гражданского права должны читать курсы по математике... Просто преподавателям математических факультетов было бы полезно разрабатывать свои программы в сотрудничестве со специалистами в области юриспруденции. Другое дело, что многие преподаватели-юристы сами не имеют ни малейшего представления о том, как можно воспользоваться математическими знаниями.
    И, кстати говоря, программы программами... это все формальности... на деле, преподавание сильно расходится с тем, что указано в УМК. Все это бумагомарание больше для отвода глаз, вроде как для порядка.
    Нас на военной кафедре тоже учили планы занятий с личным составом составлять. Только на практике почему то выходило, что вместо полезной информации были лекции примерно следующего содержания:
    "Танк состоит из следующих основных частей: броневого корпуса, броневой башни с вооружением, двигателя, трансмиссии, ходовой части и приводов управления." Плюс - пара тройка анекдотов и отборный мат через три слова. На таких лекциях почему то в сон клонило постоянно. Зато отчет о проведенных занятиях офицеры красиво составляли. Про экзамены вообще промолчу.

    Математика является базовым курсом, и она для нематематических специальностей полностью дается именно на первых курсах, это во всех странах так.
    Так то оно так. Но насколько это оправданно? Впрочем, суть все таки не в этом. Главное, чтобы было видно, как те или иные знания применять. Американцы, судя по их учебникам, в этом отношении более прагматичны.

    Поскольку вы ссылаетесь на практику, было бы хорошо, если бы вы также дали конкретные примеры - что не устраивает, каких знаний не хватает.
    Многие юристы (разумеется, не все; но погоду делает большинство) вообще считают, что им математика совсем не нужна. Только если сложить, умножить, поделить. Вот это и настораживает.

    На вопрос:”Зачем стоит преподавать математику на гуманитарных факультетах (в частности на юрфаке)” приходится отвечать довольно часто.
    Вопрос - не зачем, а как!

    В нем рассматриваются основные положения высшей математики и показывается возможность их применения в процессе решения задач, возникающих в юридической практике.
    Если бы и вправду так и было... Чаще встречается по Локхарду

    Попытки изобразить математику полезной и нужной для ежедневных дел всегда натужны и убоги: «Видите, дети, как просто, когда знаешь алгебру, высчитать, сколько Марии лет, если ей на два года больше, чем дважды ее возраст семь лет назад!» — как будто кто-то в жизни получит эту безумную информацию вместо настоящего возраста.
    С трудом представляю себе юриста, который будет рассуждать в соответствии со следующим примером

    В рассматриваемом примере при расследовании самоубийства или убийства Х энтропия (неопределенность) в механизме расследования изменяется с течением времени: H=H(t). Изменение этой энтропии в механизме обуславливается поступлением с течением времени дополнительной информации.
    Основные ситуации при расследовании дела Х можно представить как совокупность отношений между проведением следователем следственных действий Li и раскрытием и раскрытием им определенных сторон самоубийства или убийства Х (выразим это через Di). Следователь по делу Х проводит следственные действия (осмотр места происшествия, трупа Х, допросы А, В и т.д.) и раскрывает тем самым определенные стороны дела (Х был убит V во время драки; V после убийства уехал на мотоцикле в направлении центра города; V сознался в совершении убийства Х и т.д.)
    Отношение между проведением следователем следственных действий и раскрытием им определенных сторон дела можно оценивать вероятностями Pig(t). Допустим, что если нет отношений между некоторыми Cj и Di, то вероятность Pij=0. Если же между ним есть какие-то отношения, то Pij=1. Например, общее число следственных действий по делу Х за время t равно А (t), а общее число раскрываемых сторон по этому же делу равно В(t). Следственные действия имеют номера j=1,2,3..., B(t).
    Последний раз редактировалось Сергей Васильевич; 04.08.2010 в 22:50.

  3. #123
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    С трудом представляю себе юриста, который будет рассуждать в соответствии со следующим примером
    а каково читать все эти магические словечки PERT, MES и прочая))))))))))))

  4. #124
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Как бы от волнения не переквалифицировался в юристы.
    Новое подразделение в налоговой милиции - Главное управление специальных расследований – объединит специалистов по IT, финансам и международному праву для противодействия преступлениям «белых воротничков»
    Об этом сообщил первый замглавы ГНАУ и начальник налоговой милиции Виктор Шейбут.

    «Это подразделение будет бороться с преступлениями «белых воротничков». Финансовые аферы стали транснациональными и высокотехнологичными. Нынешний налоговый милиционер, получивший диплом в Ирпене, не всегда может понять, как такое раскрывать», - рассказал Шейбут в интервью «Газете по-киевски».
    «Поэтому мне нужны и компьютерщики уровня хакеров, и финансисты, и юристы-международники. Против нас сейчас работают люди, которые закончили Оксфорд и Кембридж», - добавил он.
    По словам Шейбута, изначально новое подразделение хотели назвать управлением спецопераций. «Это очень напугало депутатов. Сразу появились вопросы: «Какие еще спецоперации вы там задумали?». Поэтому назвали – Главное управление специальных расследований. В нем сейчас 129 человек, предусмотрены региональные отделения, которые будут напрямую подчиняться Киеву», - подытожил начальник налоговой милиции.
    http://focus.ua/economy/136421

  5. #125
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    Кто же причем? Они видят, что их никто не слушает и студенты просто не усваивают материал. Потом просто никто не вспоминает о том, что им когда то давали на лекциях.
    Это не связано с математикой. Это связано в большей степени со слабой подготовкой абитуриентов, проблемами школьного образования. Кроме того, вы, мне кажется сильно обобщаете, тем более не приводите конкретных примеров.


    Напротив, подавляющее большинство юристов к математике вовсе не обращаются. Просто потому, что не знают как ее можно использовать.
    Если они не обращаются к математике, но при этом имеют достаточную квалификацию (компетенцию) как юристы, то это означает, что им не нужны глубокие знания по математике.

    Та программка, которую я выше приводил - исключение из правил.
    Вряд ли. Такие программы пишутся на основе стандартов министерства образования. Математика относится к циклу общеобразовательных дисциплин, которые обязательны для всех производных программ обучения (в программе по вашей ссылке указано - "федеральный компонент").

    Но и там многое притянуто за уши (ряд примеров надуман, на практике вряд ли встретится).
    Какой же пример может быть практического характера, иллюстрирующего теорию? Вы считаете, что в постановке задачи обязательно должны фигурировать персонажи Бывалый, Балбес и Трус?
    Американская система тестов близка к практике, но ее уже критикуют во всем мире.

    Было дело, когда сам спрашивал студентов даже не юристов, экономистов объяснить, что такое стандартное отклонение. Не смогли... (даже отличники) Вдобавок еще и высказали: "кому оно надо?"
    Думаю, что этот ваш абзац ближе к истине, т.к. математика для юристов - это не совсем тот вопрос, который интересно обсуждать на экономическом форуме. Но проблемы с математикой у экономистов - это настоящая беда.

    Преподаватели сами вольны выбирать, что читать и в какой форме.
    Увы, это не так. Преподаватель волен выбирать форму, но не содержание. Форма совершенствуется с опытом и ростом профессионализма.

    Если требования и утверждаются на уровне министерства, то разрабатываются они сотрудниками соответствующих кафедр.
    Да, это так. В разработке принимают участие кафедры наиболее передовых вузов, список которых определяет министерство.

    Просто преподавателям математических факультетов было бы полезно разрабатывать свои программы в сотрудничестве со специалистами в области юриспруденции.
    Рабочие программы, разработанные на основе стандарта, в дальнейшем утверждаются выпускающей кафедрой (или факультетом). Которая может и вернуть программу на доработку.

    Другое дело, что многие преподаватели-юристы сами не имеют ни малейшего представления о том, как можно воспользоваться математическими знаниями.
    А экономисты?

    Так то оно так. Но насколько это оправданно? Впрочем, суть все таки не в этом. Главное, чтобы было видно, как те или иные знания применять. Американцы, судя по их учебникам, в этом отношении более прагматичны.
    Вот прагматизм их и подвел. В штате Калифорния было введено требование: ..."...нового требования к поступающим в университеты школьникам: нужно уметь самостоятельно делить число 111 на 3 (без компьютера)." (http://facepla.net/index.php/content...ld-v-i-ecology)

    Математика формирует образ мышления. Вот поэтому то она и читается на первых курсах.

  6. #126
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Математика формирует образ мышления. Вот поэтому то она и читается на первых курсах.
    это и есть мышление в чистом виде. потом можно добавить конкретную оболочку из какой-либо практической сферы)
    но не наоборот)

  7. #127
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    это и есть мышление в чистом виде. потом можно добавить конкретную оболочку из какой-либо практической сферы)
    но не наоборот)
    Абсолютно верно, еще А.С. Пушкин говорил:
    "...
    Я сделался ремесленник: перстам
    Придал послушную, сухую беглость
    И верность уху. Звуки умертвив,
    Музыку я разъял, как труп. Поверил
    Я алгеброй гармонию..."

  8. #128
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Поверил
    Я алгеброй гармонию..."
    Спасибо, ждал этот момент.
    Пифагорейцы, музыка небесных сфер ...вспомните
    что касается стандартного отклонения, правила Лопиталя и анализа бесконечно малых - ...

  9. #129
    Член сообщества
    Регистрация
    25.11.2005
    Сообщений
    2,723

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Оксана Яковлева
    Поздравляю! Рада за тебя и твою команду.
    Спасибо, Оксана!
    Ты-то хорошо представляешь, что это за геморрой

    Там такой прикол был. Звонит заказчик и дает последнее китайское замечание к двадцать второй версии: тут в определении проекта написано "предприятие", мне его инспекция не пропускает. Объясняю: то-се, международный стандарт, техническое задание, в школе учат... Объяснили инспекции - по фиг. В конце концов сказал "да и хрен с ним" и написал "мероприятие", это ровным счетом ни на что не повлияло. Главное - требования и критерии для планирования сохранили
    Последний раз редактировалось Михаил_Шустер; 05.08.2010 в 12:42.

  10. #130
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Михаил_Шустер
    В конце концов сказал "да и ...
    Блоггер ставит вопрос: зачем нужен инновационный центр в Сколково ...

    Путин ответил разгневанному блоггеру
    http://www.izvestia.ru/news/news247528

  11. #131

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Вряд ли. Такие программы пишутся на основе стандартов министерства образования.
    Там только дидактические единицы указываются, т.е. перечень тем, которые требуется раскрыть. По каким учебникам учить, насколько полно раскрывать ту или иную тему, на каких примерах - решает преподаватель. Я не обобщаю. Признаю, ситуация варьируется от вуза к вузу и даже от преподавателя к преподавателю.
    Кстати, вот довольно качественный учебник для экономистов, прикладного характера. Да и набор тем джентельментский.
    http://institutiones.com/download/bo...ekonomike.html

    Это не связано с математикой. Это связано в большей степени со слабой подготовкой абитуриентов, проблемами школьного образования.
    Даже если это и так, исходить нужно из наличного уровня подготовки. Нужно добиваться понимания студентами материала. По факту обычно имеем следующее: преподаватель просто читает курс в полном объеме, независимо от того, понимают его или нет. Поощряется зубрежка, механическое заучивание, без понимания. Это не только к математике относятся. По мне так лучше сократить материал, но добиться хоть какого то понимания, чем просто отбарабанить рабочую программу.
    А в понимании материала как раз помогают многочисленные примеры. Сам вел прогнозирование, столкнулся с тем, что студенты не владеют элементарными статистическими методами анализа, не знают даже, что такое корреляция, регрессия, хотя у них до этого была математическая статистика, социально-экономическая статистика и даже эконометрика. Причем, говорили, что они это раньше разбирали, но так и не поняли что это и зачем требуется. В итоге вместо того, чтобы сосредоточиться непосредственно на прогнозировании, пришлось разбираться с базовыми методами статанализа и попутно разъяснять, где и как это применяется, чтобы пробудить интерес. Объяснять пришлось буквально на пальцах. Только на одну регрессию ушло 3 пары семинаров + 2 лекции. Потому как постоянно задают вопросы: зачем нам в будущей профессиональной деятельности регрессия или корреляция? Конечно, далеко не каждый экономист аналитикой занимается... Выяснилось, что большинство студентов расчеты вообще не "переваривают". Вот это конкретный пример из личной практики.

    Думаю, что этот ваш абзац ближе к истине, т.к. математика для юристов - это не совсем тот вопрос, который интересно обсуждать на экономическом форуме. Но проблемы с математикой у экономистов - это настоящая беда.
    Ну, о юристах я заговорил, потому как это наиболее яркий пример. Подразумевается вообще вся система образования, и экономисты в том числе. А повод дала ссылка на Локхарда, если помните.

    Вот прагматизм их и подвел. В штате Калифорния было введено требование: ..."...нового требования к поступающим в университеты школьникам: нужно уметь самостоятельно делить число 111 на 3 (без компьютера)." (http://facepla.net/index.php/content...ld-v-i-ecology)
    Абсурда везде хватает. В приведенной ссылке много знакомых рассуждений о загранице, которые в беседах наши соотечественники вешают друг другу на уши. За рубежом часто тоже рассуждают, что в России медведи по улицам ходят... Нужны ссылки на официальную статистику, источники. В статье этого нет.
    Но если Вы посмотрите на литературку для американских вузов, то обычно она весьма на достойном уровне. В отечественной (до недавнего времени) очень не хватало примеров, шло общее изложение. Взять к примеру, отечественный учебник по прогнозированию Бестужева-Лады. Хоть бы один пример и разбор метода прогнозирования... Так нет же, одни рассуждения... Спрашивается, какой толк учить студентов разводить воду по поводу того, что есть прогнозирование и с чем его едят, при этом не научив строить хотя бы простейшие прогнозы? (это все равно как в армии дают информацию о структурных частях танка, хотя надо бы научить как им пользоваться или как с ним бороться).
    В противовес можно взять учебник Ханка, Уичерна, Райтса - простые, но понятные примеры, детальный разбор материала. Для начинающих - самое то. Правда, как оказалось, сподвигнуть студентов прочесть хотя бы главу - дело безнадежное (!) - задание выполнили только 2 человека из 45. У нас привыкли весь материал усваивать по лекциям.
    Ситуация с литературой сейчас стала меняться в лучшую сторону.
    Последний раз редактировалось Сергей Васильевич; 05.08.2010 в 14:10.

  12. #132
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    студенты интуитивно отвергают ньютоно-картезианский взгляд на мир)

  13. #133

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    студенты интуитивно отвергают ньютоно-картезианский взгляд на мир)
    Расшифруйте

  14. #134
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    Расшифруйте
    ОК)

    Станислав Грофф
    Сочинения
    Ньютоно-картезианское заклятие механистической науки

    http://anthropology.rchgi.spb.ru/groff/groff_t2.htm

  15. #135

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко

    В некоторых случаях изменения сознания из-за неврологических расстройств настолько специфичны, что могут помочь в коррекции диагноза. Больше того, успешное нейрохирургическое или иное медицинское вмешательство может вызвать отчетливое клиническое улучшение. Эти наблюдения без всякого сомнения демонстрируют существование тесной связи между сознанием и головным мозгом, однако, не обязательно доказывают, что сознание является продуктом мозга. Логика этого полученного механистической наукой вывода весьма сомнительна, и, разумеется, можно себе представить теоретические системы, которые объясняли бы имеющиеся данные совершенно иначе. Иллюстрацией может послужить такой простой пример, как телевизор. Качество изображения и звука строго зависит от правильной работы всех компонентов, а неисправность или поломка какого-то из них приведет к весьма специфическим искажениям. Телевизионный механик может найти неисправный компонент по характеру искажения и устранить поломку, заменив или отремонтировав нужные детали. Никто из нас не увидит в этом научного доказательства того, что программа должна генерироваться в телевизоре, поскольку телевизор - искусственная система, и ее функции хорошо известны. А ведь как раз такой по типу вывод получен механистической наукой в отношении мозга и сознания. В этой связи интересно, что Уайлдер Пенфилд (нейрохирург с мировым именем, проведший потрясающие исследования головного мозга и сделавший значительный вклад в современную нейрофизиологию) в книге "Тайна сознания" (Penfield, 1976), подводящей итог работе, которой посвящена вся его жизнь, выразил глубокое сомнение в том, что сознание является продуктом мозга и его можно объяснить в терминах церебральной анатомии и физиологии.
    Мысль довольно интересная. Меня тоже не устраивают объяснения будто бы материя на каком-то этапе организации приобретает способность чувствовать (наример, боль, сладкое или соленое) и мыслить (!). Камень, вот, ничего не чувствует, даже не осознает свое существование (предположительно, на самом деле хто его знает), а живой организм чувствует, ориентируется в пространстве, воспримает окружающие предметы, имеет потребности, даже думает.

  16. #136
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    возвращаясь к управлению проектами и модернизации АЭС - а нужно ли это вообще)))))))))

  17. #137
    Член сообщества
    Регистрация
    25.11.2005
    Сообщений
    2,723

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    возвращаясь к управлению проектами и модернизации АЭС - а нужно ли это вообще)))))))))
    Что ЭТО?
    Нужно ли управлять проектами? Тю
    Применим ли РМ в модернизации? Фу
    Полезен ли РМВОК? Это пусть дилетанты обсуждают

  18. #138
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    просто ШЮТКА ЮМОРА)
    дипломник уже все понял небось давно)

  19. #139
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    Там только дидактические единицы указываются, т.е. перечень тем, которые требуется раскрыть.
    Указываются темы и единицы. Все правильно, везде так.

    По каким учебникам учить, насколько полно раскрывать ту или иную тему, на каких примерах - решает преподаватель.
    Тоже правильно. Кому-то понятен "Ландавшиц", а кому то - сочинения Незнайки. Есть даже такие, которые в ПМбук находят оптимизацию. Одинаковых школ не существует, их даже не было в среднем образовании эпохи СССР, когда четко рекомендовался учебник Колмогорова.

    Кстати, вот довольно качественный учебник для экономистов, прикладного характера. Да и набор тем джентельментский.
    http://institutiones.com/download/bo...ekonomike.html
    Не буду оценивать и сравнивать разные учебники для экономистов, но в последнее время в самой подготовке, вернее, в формировании мировозрения специалиста на дисциплины экономического блока все более превалирует "болтологический" принцип, а так же весьма странные новоявленные теории и методы, и вместо книг, проверенных десятилетиями, все более рекомендуют "Стог сена" и прочие "бестселлеры". Отсюда и результат, вернее, - его отсутствие.

    Даже если это и так, исходить нужно из наличного уровня подготовки.
    Если придут уровня чеховского Вани Жукова, то ... сложно будет.

    Нужно добиваться понимания студентами материала. По факту обычно имеем следующее: преподаватель просто читает курс в полном объеме, независимо от того, понимают его или нет. Поощряется зубрежка, механическое заучивание, без понимания.
    Это зависит от вуза, от наличия хороших кадров. Сейчас с этим стало плохо, т.к. з/п в вузах небольшая, а ученых все меньше. Проще уйти в бизнес и получать в 7-8 раз больше.

    Только на одну регрессию ушло 3 пары семинаров + 2 лекции... Вот это конкретный пример из личной практики.
    В каком вузе вы работаете и что преподаете?

    Абсурда везде хватает. В приведенной ссылке много знакомых рассуждений о загранице, которые в беседах наши соотечественники вешают друг другу на уши.
    Вообще-то эту пробему озвучил у нас Арнольд. Эти же проблемы он обнаружил не только в США. Думаю, что ему стоит верить.

  20. #140
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    ОК)

    Станислав Грофф

    Сочинения
    Ньютоно-картезианское заклятие механистической науки


    Начитанный человек, но только отчасти. В проблемах продвижения своего бизнеса (семинары, в РФ и по всему миру семинары психологов всех мастей сейчас проводятся чаще, чем шахматные турниры и лотерейные розыгрыши с привлечением плавсредств) видит вину отцов-основателей науки.
    Типичный фрик.

  21. #141

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Вообще-то эту пробему озвучил у нас Арнольд. Эти же проблемы он обнаружил не только в США. Думаю, что ему стоит верить.
    Что такое есть - спорить не буду. Из своего опыта. Пытался как то объянисть как строить обычный линейный тренд заочнику. Вижу, что человек не понимает. Но надо же разобраться, в чем причина! Вещь то вроде пустяковая. На пальцах можно объяснить... Чего только не делал: и функцию пытался разъяснить, и на словах рассказывал, и на листе график чертил. В итоге выяснилось, что данный товарищ элементарно не знает, что такое Декартова система координат. Что такое x и y было выше его понимания. Между прочим, в зачетке у него "хорошо" по математике стояло. Хорошо еще в школе операции сложения и умножения выполнять научили.
    Университет у нас является одним из крупнейших центров высшего образования и науки в России, ему даже присвоена категория "национальный исследовательский университет".
    http://mon.gov.ru/pro/niu/
    Последний раз редактировалось Сергей Васильевич; 05.08.2010 в 20:38.

  22. #142
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    Что такое есть - спорить не буду. Из своего опыта. Пытался как то объянисть как строить обычный линейный тренд заочнику. Вижу, что человек не понимает. Но надо же разобраться, в чем причина! Вещь то вроде пустяковая. На пальцах можно объяснить... Чего только не делал: и функцию пытался разъяснить, и на словах рассказывал, и на листе график чертил. В итоге выяснилось, что данный товарищ элементарно не знает, что такое Декартова система координат.
    Это проблема средней школы да и уровень кадров на вашей кафедре высшей математики, похоже, оставляет желать лучшего.

    Университет у нас является одним из крупнейших центров высшего образования и науки в России, ему даже присвоена категория "национальный исследовательский университет".
    http://mon.gov.ru/pro/niu/
    Как же получается, что в таком НИУ так преподают математику?

  23. #143

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Это проблема средней школы да и уровень кадров на вашей кафедре высшей математики, похоже, оставляет желать лучшего.
    Нет. Уровень кадров нормальный. В математике они разбираются. Вот как экзамены принимают - отдельный разговор. Просто студентов сейчас никто не отчисляет, а если и отчисляют, то они быстро восстанавливаются. В итоге - кто не хочет учиться, просто не учится. Надеюсь, дальше объяснять не надо?
    Однажды вся группа заочников курсовые работы сдала с опозданием в год (!). Студентов мало становится - кадры сокращают. Поэтому руководство при выставлении оценок советует действовать по принципу "три пишем, два в уме". Т.е. уровень подготовки выпускников реально никого не интересует. Один раз проверка была остаточного уровня знаний. Так только на тест по информатике с десяток преподавателей согнали, чтоб они студентам подсказывали (!).
    По документам - везде порядок. По факту, насколько мне известно, ситуация во многих вузах (за рядом исключений) примерно так и обстоит.

  24. #144
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию альтернатива

    По документам - везде порядок. По факту, насколько мне известно, ситуация во многих вузах (за рядом исключений) примерно так и обстоит.
    какая альтернатива?
    Последний раз редактировалось Игорь Захарченко; 06.08.2010 в 00:10.

  25. #145
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Сергей Васильевич
    Нет. Уровень кадров нормальный. В математике они разбираются. Вот как экзамены принимают - отдельный разговор. Просто студентов сейчас никто не отчисляет, а если и отчисляют, то они быстро восстанавливаются. В итоге - кто не хочет учиться, просто не учится. Надеюсь, дальше объяснять не надо?
    Все равно это ненормальная ситуация. И выправлять этот должен вуз, тем более, что вы получили статус НИУ. Деньги надо отрабатывать.

    По документам - везде порядок. По факту, насколько мне известно, ситуация во многих вузах (за рядом исключений) примерно так и обстоит.
    Похоже, что ваш вуз с трудом набирает студентов. Поэтому и нежелание отчислять. Отчисление - мощный стимул учиться лучше.

  26. #146
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    какая альтернатива?
    Отчислять.

  27. #147
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Отчислять.
    соискатели дипломов будут их покупать)

  28. #148
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    соискатели дипломов будут их покупать)
    Но ведь руководитель может без труда определить, куплен диплом или нет. Ответственность должна лежать и на преподавателе, на вузе.

  29. #149
    Член сообщества
    Регистрация
    28.02.2010
    Сообщений
    1,884

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Padre Quart
    Но ведь руководитель может без труда определить, куплен диплом или нет. Ответственность должна лежать и на преподавателе, на вузе.
    определит, что кандидат профессионально пригоден)

  30. #150
    Член сообщества
    Регистрация
    30.07.2010
    Сообщений
    949

    По умолчанию

    Цитата Сообщение от Игорь Захарченко
    определит, что кандидат профессионально пригоден)
    Так нельзя. На любом месте работу свою человек должен делать на совесть.

Страница 5 из 13 ПерваяПервая 123456789 ... ПоследняяПоследняя

Ваши права

  • Вы не можете создавать новые темы
  • Вы не можете отвечать в темах
  • Вы не можете прикреплять вложения
  • Вы не можете редактировать свои сообщения
  •