Вид для печати
Уважаемые форумчане!
У Вас в работе возникают много проблем с людьми, но все они закладываются в детстве. Но нельзя объять необъятно и выработать в ребенке все лучшие чувства. Должно быть одно главное, то в результате выработки которого будут потихоньку вырабатываться и остальные. Но какое это чувство я никак выбрать не могу. Может поможете?
Любовь!
Посмотрите вот эту книгу:
Курт Коффман, Маркус Бакингем
Сначала нарушьте все правила! Что лучшие в мире менеджеры делают по-другому? Альпина Бизнес Букс, 2009, 251 с.
Книга Маркуса Бакингема и Курта Коффмана подводит итог грандиозной двадцатипятилетней работы Института Гэллапа, суть которой сводится к тому, что людей изменить невозможно и не стоит требовать от них того, что им не дано. Нужно выявлять их существующие таланты и помогать раскрывать сильные стороны. Совпадение способностей человека и роли, которую он выполняет, — вот к чему должен стремиться каждый менеджер.
Это релевантно для взрослого человека, но не факт, что релевантно для ребенка.Цитата:
Сообщение от Равиль
Любовь к чему к Богу, к Родине, к родителям, к старшему поколению, к противоположенному полу?Цитата:
Сообщение от Dimas
Откуда такая уверенность?Цитата:
Это релевантно для взрослого человека, но не факт, что релевантно для ребенка.
Важность точной формулировки вопроса может быть проиллюстрирована анекдотом. Доминиканец и иезуит спорят о том, грешно ли курить и молиться одновременно. Не сумев прийти к соглашению, они решили посоветоваться со своими наставниками. Встречаются. "Что же сказал твой наставник?", — спрашивает доминиканец. Иезуит отвечает: "Он сказал, что это допускается". "Ничего себе, — удивляется доминиканец, — а мой наставник сказал, что это грешно". Иезуит: "Что ты у него спросил?". — "Я спросил, допустимо ли курить во время молитвы". — "А я спросил, — говорит иезуит, — можно ли молиться, когда куришь".Цитата:
Сообщение от Равиль
Уверенности нет, поэтому написал, что "не факт".Цитата:
Сообщение от Равиль
Во многих исследованиях связанных с воспитанием детей делается вывод, что на формирование личности ребенка можно существенно влиять, особенно в раннем возрасте. По мере взросления эта возможность постепенно уходит, и для взрослого человека скорее применимы, те принципы, которые сформулировали вы, — надо использовать сильные стороны человека, а не пытаться его переделать.
Думаю, что рассуждения о "правильном" перечне не практичны.Цитата:
Сообщение от john644
Перечень "лучших" качеств бесконечен и требует описания ситуативного применения. Это просто бесконечное множетство пунктов. Может отказаться от прививания конкретных чувств? Можно давать ребенку образцы для подражания - книжные, киношные, сказочные ну и себя, конечно.
Но и тут проблема - вы можете прививать важаные для Вас чувства, но это может совершенно противоречить инетересам ребенка. Еще хуже смотрится опрос форумчан и попытка сделать "идеального ребенка" на основе усреднения мнений.
Если браться зща вопрос всерьез, то считаю, что следует сначала конкретного ребенка понять, выяснить его "потребности", сильные и слабые стороны "базового уровня" и только потом попытаться сконструировать план развития ребенка.
Т.е. как и перед любым важным решением - делайте СВОТ анализ :)
Не знаю, когда формируются таланты, но думаю от рождения... Знания можно приобрести, навыки привить, но таланты можно только выявить и никак изменить их нельзя, увы. Так я понял из этой книги. Впрочем мои наблюдения по жизни подтверждают выводы исследования.
Равиль, авторы книги исследуют взрослых людей?Цитата:
Сообщение от Равиль
Гештальттерапия есть такая. Она говорит, что важно научиться человеку различать ощущения,чувства и мысли, свои, чужие, и свои от чужих. Называется такой механизм - эго-функция.
Взрослых. Но исходя из тезиса, что талант приобрести или изменить нельзя получается, что это врожденный дар. Одни могут руководить людьми, другие являются затворниками, одни умеют мгновенно принимать решения или чувствововать другого челока, другие долго думают, прежде чем решение принять, и совершенно не чувствуют людей. Все это разные таланты, присущие человеку, как мне кажется, от рождения. Если же их можно менять или формировать, тогда все результаты исследования Института Гэллопа можно выкинуть. Это-то меня и удивило. Я слышал про такой подход, но чтобы вот так все изучить и подтвердить - прочитал впервые.
... Вам кажется, что Вы чем то управляете? ... но если присмотритесь повнимательнее... то в такой постановке вопроса ребенок Вами управляет...Цитата:
Сообщение от john644
Не понял, что такого в постановке вопроса, что ребенок управляет мной?Цитата:
Сообщение от GRIG
Только если этот тезис верен. Многие человеческие органы не полностью сформированы в момент рождения. Клетки печени полностью "вызревают" к 8-10 годам. А структура мозга полностью формируется где-то к 17 годам, до этого момента активно формируются синаптические связи.Цитата:
Сообщение от Равиль
Выработать чувство - звучит странно, имно.
Упорство и стремление к достижению целей, уважение к людям, гибкость, коммуникабельность...
Насчет синоптических сязей ничего не могу сказать :)Цитата:
Только если этот тезис верен. Многие человеческие органы не полностью сформированы в момент рождения. Клетки печени полностью "вызревают" к 8-10 годам. А структура мозга полностью формируется где-то к 17 годам, до этого момента активно формируются синаптические связи.
Книжечку посмотрите. Основана не на трепе, на серьезном исследовании...
Включил в свой список и обязательно почитаю, благо ваша предыдущая рекомендация оказалась более чем полезной.Цитата:
Сообщение от Равиль
Но не удержусь привести пример попроще. Хорошо документированным и исследованным является следующий факт: дети, которые не освоили устную речь лет до 5-7 (так как «воспитывались» животными) не могут ее освоить в полной мере, какие бы усилия не прикладывались в последующие годы. Есть целый ряд других особенностей так называемых «маугли», которые ставят серьезный вопрос насколько не то что таланты, а банальные человеческие умения даются от рождения, а не формируются в первые годы жизни, как ответная реакция на внешние раздражения, путем формирования соответствующих нейронных структур в человеческом мозге.
Ну я вообщем-то не о том, что с детьми не надо заниматься. О другом. С ними обязательно и постоянно надо заниматься с целью выявить их таланты. Дать им возможность попробовать себя в как можно больших видах деятельности и внимательно смотреть, куда душа у них лежит. Не сгибать через колено, не насиловать в угоду своим взглядам и утсремлениям, не пытаться добиться от них того, что самому не удалось. А найти тот божественный замочек, открыв который можно получить удивительные результаты и сделать их счастливыми или более счастливыми, чем мы.
ИМХО любовь к окружающему мируЦитата:
Сообщение от john644
но прежде всего что он любим, безусловно любим своими родителями
Тогда получается, что главное чувство это любознательность?Цитата:
Сообщение от Равиль
Думаю любознательность - это талант. Ему все интересно и он все хочет попробовать. И так всю жизнь. Кстати, в приведенной мной книге есть "перечень" талантов... :) Не знаю уж насколько он полный и правильный, но есть.
john644, Вы не на том форуме задали свой вопрос :)
С таким вопросом Вам на сайт Даниловой или на Мой канон :)
Как мама 3летнего ребенка, всерьез занимающаяся изучением вопросов раннего развития, могу сказать следующее:
1. Характер ребенка хорошо поддается воспитанию от силы до 3-5 лет. После этого изменить характер намного сложнее, но возможно.
2. От рождения ребенку дан темперамент и некоторые психические особенности. Изменить их почти невозможно. Характер формируется на их основе, поэтому есть определенные ограничения в развитии отдельных черт характера. Если этого не учитывать в воспитании, получится насилие над личностью ребенка.
3. Талант, если его рассматривать как проявление гениальности, скорее всего, действительно от рождения. Хотя на этот счет и ведутся споры, и есть разные исследования, обосновывающие противоположные точки зрения. Но вот в развитии способностей ребенка, если этим заниматься с рождения, границ практически нет. Мозг активнее всего формируется до 3 лет: в этот период возможности познания ребенка огромны. И они подкрепляются его естесственной, природной любознательностью. Чем насыщеннее будет среда вокруг ребенка в этот период, тем больше связей заложится в мозге и на более высокой ступени развития окажется ребенок.
4. Любознательность в ребенке можно формировать, развивать, поддерживать. Это не талант, но дар, присутствующий у всех детей. Без активной позиции родителей и педагогов этот талант со временем угасает, и судя по современным подросткам - увы, безвозвратно :(
5. По первоначальному Вашему вопросу поддерживаю автора первого ответа - любовь. В ее самой широкой трактовке. Отсюда - положительный и доброжелательный настрой ко всему окружающему, умение прислушиваться к себе и к миру, рефлексировать, вера в свои силы, а дальше по цепочке - быстрая и правильная реакция на окружающую обстановку, коммуникабельность, воля и т.д. Научить любить можно только своей любовью, но не слепой (когда ребенка превращают в маленького божка).
Я понимаю, что вы не подразумеваете, что не надо с детьми заниматься. Просто я глубоко уверен, что хотя человеку часть его возможностей дается от рождения, многие таланты формируются в первые годы жизни, если мозг стимулируется в определенном направлении. Так как у реального родителя нет широкого круга знаний из разных областей (а так же времени, денег и педагогических талантов), чтобы ознакомить ребенка с разными видами деятельности и быстро идентифицировать его природные таланты, можно упустить критический возраст, когда таланты можно сформировать и усилить. Поэтому стратегия воспитания ребенка путем специализации его с раннего возраста в той области, где родители имеют естественное преимущества, может быть очень продуктивной.Цитата:
Сообщение от Равиль
Но это ни в коем случае не значит, что это единственно правильная стратегия, просто одна из возможных, причем чем старше человек, тем меньшую роль такой подход должен играть.
Хорошо бы почитать результаты исследований таких детей. Может кто-то на форуме про это что-то знает?Цитата:
Поэтому стратегия воспитания ребенка путем специализации его с раннего возраста в той области, где родители имеют естественное преимущества, может быть очень продуктивной.
Равиль, а зачем Вам результаты подобных исследований? Какую именно информацию Вы хотите получить? То, о чем пишет WLMike, мы наблюдаем в жизни постоянно в виде династий (врачей, спортсменов, музыкантов, актеров и т.п.). Ребенок с детства находится в определенной среде, которая способствует развитию определенных способностей, и в итоге он идет по стопам родителей.
Если говорить о целенаправленном разностороннем развитии, то WLMike абсолютно прав - это действительно очень непросто. Если родители хотят этого - придется потрудиться. А не каждый родитель на это согласен, у него другие интересы в жизни есть. Но есть определенный базовый минимум, обеспечение которого ребенку в раннем возрасте даст ему возможность в дальнейшем быстрее выявить свои наклонности и успешнее развиваться в выбранном (да и во всех остальных) направлении.
Может Виктория подскажет, так как изучает вопрос.Цитата:
Сообщение от Равиль
Иногда встречаются удивительные случаи, когда родители насильно запихивали знания в практически младенцев http://en.wikipedia.org/wiki/William_James_Sidis - ребенок знал 8 языков в 18 месяцев в результате целенаправленного обучения.
К сожалению часто это кончается печально – проблемы с социальной адаптацией и явные психические девиации. Поэтому важно не перегнуть палку, помнить об альтернативных подходах к воспитанию, о том, что значительная часть параметров личности задана от рождения, и ребенок, когда вырастет, будет жить в обществе.
Я и другие династии наблюдаю - врачи, юристы, банкиры и пр., собранные не по принипу талантов, а по принципу кланов, пробиться в которое невозможно. У нас даже есть династия высокопоставленных чиновников. О они очень даже талантливые ребята!Цитата:
Равиль, а зачем Вам результаты подобных исследований? Какую именно информацию Вы хотите получить? То, о чем пишет WLMike, мы наблюдаем в жизни постоянно в виде династий (врачей, спортсменов, музыкантов, актеров и т.п.).
Этим все сказано.Цитата:
Сообщение от Равиль
Это однозначно верное высказывание в отношении взрослых людей. Взрослого нельзя изменить, но он может измениться сам (если захочет). Но с детьми все немного по-другому. Как я понимаю, именно потому, что взрослых изменить нельзя, автор темы пришел к выводу, что нужно заниматься детьми :)
Своими-да :)Цитата:
Сообщение от Олешко Виктория
А говорить о чужих-какой смысл?
А это вопрос к автору темы :) С какой целью он ее поднял.
Из книги. Оказалось надо было просто мне внимательнее читать:
Мозг новорожденного состоит из сотни миллиардов нервных клеток. Клетки мозга растут и периодически отмирают в течение всей жизни человека, однако их количество практически не изменяется. Клетки — это кирпичики, из которых строится наш ум. Однако сами они не являются умом. Ум находится между этими клетками, вернее, в межклеточных связях, а еще точнее — в нервных окончаниях.
В первые 15 лет жизни человека происходит сложный процесс формирования нервных окончаний. Разум младенца активно и неудержимо развивается с момента появления на свет. Каждый нейрон посылает тысячи и тысячи сигналов. Нейроны переговариваются друг с другом, об¬щаются, устанавливают связи. Представьте себе современного человека, пытающегося одновременно войти в контакт со 150 000 других людей, и вы получите некоторое представление о невероятном масштабе, сложности и силе вашего мозга.
К тому моменту, как маленькому человечку исполнится три года, число успешных связей станет колоссальным — до 15 000 синаптических связей у каждого из ста миллиардов нейронов мозга. Это слишком много. Ребенок перегружен огромным объемом информации. Ему необходимо
найти в нем смысл, свой собственный смысл. Следующие десять лет мозг подчищает и фокусирует эту сеть связей. Сильные связи укрепляются, слабые затухают. Гарри Чугани, профессор нейрологии Университета Уэйна (штат Мичиган), сравнивает процесс удаления всего лишнего с развитием скоростных автомагистралей: «Дороги с интенсивным движе¬нием становятся все шире, в то время как дороги, которыми пользуются редко, приходят в негодность».
И далее:
Ученые до сих пор спорят, почему одни ментальные пути используются с большей регулярностью, чем другие. Одни убеждены, что выбор магистральных путей определяется генетической предрасположенностью. Кто-то считает, что на выбор больше влияет среда, в которой ребенок растет, и в соответствии с теорией естественного отбора Дарвина одни связи укрепляются, а другие отмирают.
Эти взгляды не исключают друг друга. Какие бы факторы ни доминировали, врожденные или приобретенные, мало кто оспорит существование этого ментального отбора. К началу подросткового периода ребенок сохраняет то же число нейросвязей, которое было у него в три года. Его мозг отточил уникальную систему связей. У него есть удобные, свободные от излишнего транспорта четырехполосные скоростные магистрали, обеспечивающие сильные и устойчивые связи. Кроме того, у него есть и заброшенные дороги, по которым не проходит ни одного сигнала.
Если у ребенка развивается магистраль сопереживания, он будет чувствовать эмоции окружающих как свои собственные. А если эта дорога окажется пустынной, человек станет эмоционально черствым, причем не из злого умысла, а просто потому, что он не способен воспринимать посылаемые ему эмоциональные сигналы. А если у него действует магистраль противоречия, он станет тем счастливчиком, который в разгар спора за словом в карман не полезет. Если же дорога противоречия пришла в запустение, человек почувствует, что мозг постоянно затыкает ему рот в самые критические моменты.
Система ментальных путей и есть фильтр человека. Она формирует закономерности поведения, делающие каждого человека уникальным. Она подсказывает, на какие стимулы реагировать, а какие просто игнорировать. Она определяет, где человек достигнет успеха, а где потерпит поражение. Именно она отвечает и за энтузиазм, и за равнодушие.
Шлифовка этих путей — это шлифовка характера. Нейрофизиология гласит, что характер человека, вышедшего из подросткового возраста, практически невозможно изменить.
Это не означает, что человек не подвержен изменениям. Ниже мы расскажем о том, что он может усвоить новые навыки и приобрести новые знания. Он может пересмотреть свои жизненные ценности, развить чувство уверенности в себе и повысить свою способность к саморегулированию. И если дорога противостояния оказалась заброшенной, то с помощью хорошего наставника, тренировок и похвал можно проложить узенькую тропинку, с тем чтобы человек мог достойно держаться во вре¬мя спора. Однако никакие тренинги и поддержка не помогут превратить пустынную дорогу в скоростную магистраль.
Нейрофизиологи подтвердили то, что до чего лучшие менеджеры дошли своим умом. Фильтр человека и повторяющиеся модели поведения, которые он формирует, даются нам на всю жизнь.
То же самое можно сказать и о вашем фильтре, и о фильтре людей, которых вы нанимаете.
Равиль
«людей изменить невозможно и не стоит требовать от них того, что им не дано. Нужно выявлять их существующие таланты и помогать раскрывать сильные стороны»
Можно, еще как можно.
Опыт СССР по выращиванию советского человека и нацистской Германии, показал, что прекрасно можно.
Сейчас у нас в России действует Конституция с в общем-то неплохими нормами. Но уже даже высшие руководители страны боятся о ней вспоминать, не говоря, о ее сути. В последние 9 лет страну заполонили потоки лжи, дезинформации, демагогии и агрессивности, идущие иногда непосредственно от высших руководителей страны. Естественно, в этой обстановке о каком-то развитии страны всерьез и говорить-то бесполезно, идет массовое оболванивание и деградация населения, активно идет наркотизация страны (наркоманы в аптеках за шприцами иногда уже просто очереди организуют), идет постоянный отток «мозгов» из России при систематическом технологическом и промышленном отставании все больше и больше от других стран мира.
Все это самым одуряющим образом и оболванивающим образом влияет и на родителей, и на учителей, и на детей, тем более, что работники садов, школ, в большинстве регионов страны чуть ли не полунищие, да туда иногда и проблема попасть (в сад или школу), а число беспризорных детей уже скоро приблизится к количеству периода гражданской войны 20-х годов.
Недавно я заметил, что у меня внучка вдруг с восторгом воскликнула, увидев Путина по телевизору, – «Путин, Путин!»
Так что система массового оболванивания детей, начиная с детских садов и школ, похоже в России прекрасно работает во многих регионах и вряд ли намного хуже, чем в сталинские времена.
Конечно, придет время и моя внучка всю правду о Путине и его времени узнает и поймет, только ведь некая внутренняя деформация в психике у нее останется на всю жизнь. Эта одна из причин, почему многие в России кровавым диктатором Сталиным восхищаются – все из детских воспитательных мифов.
Вы это видимо по молодости, говорите.Цитата:
Сообщение от Олешко Виктория
Всех можно изменить - и взрослых и молодых, жизнь людей меняет самым удивительным образом.
На самом деле очень небольшой процент людей, которые в состоянии выдержать отрицательное давление окружающей среды, тем более длительное время, а положительное и так им не помешает.
А иногда, положительное в таком случае становится в тягость, потому что когда все время отрицательное-отрицательное, а потом вдруг - положительное, то кажется, что жизнь...остановилась...Цитата:
Сообщение от Геннадий Борисович
Ну, правильно. Связи все решают :)Цитата:
Сообщение от Равиль
Геннадий Борисович. Это только кажется, что все вот так вот легко оболваниваются. Оболванивается только какая-то часть. Другая - все понимает... :)
Так может детей с определенного возраста и нужно учить отличать реальность от оболванивания, иначе потом может быть поздно или очень сложно...?Цитата:
Сообщение от Геннадий Борисович
Когда нельзя, но очень хочется - значит можноЦитата:
Сообщение от Михаил_Шустер
Нужно попытаться создать среду для своих детей.
Для начала просто не давать им смотреть телевизор :) Выключить его из розетки с рождением ребенка.Цитата:
Сообщение от Bend
Нет)) Нужно фильтровать контент из телевизора для детей: нет смысла запрещать познавательно-приключенческие каналы, отдельные каналы, фильмы и передачи. Вряд-ли, например, по ТВЦ можно найти то, что есть на других каналах в виде желтой ерунды по вечерам. Образцовый канал.Цитата:
Сообщение от Олешко Виктория
Телевизор даже падонки называют "дебилизатором"
На большинстве каналов есть как минимум реклама. Зомбирует на раз. Вы никогда не видели восьмимесячных малышей, уставившихся в телевизор и радостно оживляющихся при появлении рекламы? Я видела, причем не одного. До определенного возраста телевизор лучше вообще не включать, т.к. очень трудно фильтровать то, что там показывают. Лучше купить диск с хорошими советскими мультами и ставить ребенку на DVD или компе. А когда подрастет, уже сам сможет ТВ включить - не спрячете :) и тут Ваше влияние будет крайне ограничено. Вот тогда и пойдут Дискавери и прочие крупицы полезного на ТВ, если успели сформировать у ребенка соответствующие вкусы.
Виктория, я это и имел в виду тоже.
Если ребенок в ВОСЕМЬ МЕСЯЦЕВ пялится в телевизор, то надо кастрировать его родителей. Потому как он им не нужен, они заняты сами собой, а не ребенком. А воспитывать в детях надо действительно чувство любви к самому себе. Но не смысле "Я самый-самый" - это называется самолюбованием, а в смысле "Если ты себя любишь, то не твори зла иначе тебе же будет плохо". Всё достаточно просто и ничего выдумывать не надо.Цитата:
Сообщение от Олешко Виктория
Да ладно. В конце-концов никто насильно не заставляет его смотреть. Есть масса других занимательных вещей в этом мире. Например, книги, театр, спорт, рисование, музыка и.т.д.:)Цитата:
Сообщение от Михаил_Шустер
Кто учить будет?Цитата:
Сообщение от Bend
В принципе это возможно только при частном образовании и массовом приглашении учителей из-за рубежа, своих-то уже почти нет - толковых.
Ведь даже после советского периода уже прошло около 20 лет, люди-то не вечны.
Вообще в школе произошла массовая трагедия еще в советские времена и дело даже не в пропаганде, А В ЛЮБВИ и УВАЖЕНИИ учителей к ученикам.
Я учился в школе с 1957 по 1967 гг. и у меня нет особых претензий к учителям, причем учился в разных школах и разных городах (так жизнь сложилась). Но за все годы запомнил одну старенькую учительницу во 2-3-м классе (хотя скорее всего ей было от 40 до 50 лет), как она к нам всем ученикам любовно относилась.
Я тогда и позже особо не задумался в чем фокус этой учительницы.
А в середине 70-х годов я уже оказался в другой школе в качестве шефа от предприятия и неожиданно обнаружил, что в школах начала возникать даже ненависть между школьниками и учителями, причем скорее учителей к ученикам.
А вот в 90-е годы я, наконец, понял феномен той моей старенькой учительницы. У меня не было учителей, которые стали ими до 1917 г., но она явно УЧИЛАСЬ У ТЕХ УЧИТЕЛЕЙ и поэтому любовь и уважение от них передалось и ей. До 1917 г. у учителей в России было ИНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ и был БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ ФАКТИЧЕСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И НРАВСТВЕННЫЙ УРОВЕНЬ. И ЗАРПЛАТУ ИМ БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ ПЛАТИЛИ.
В совесткое время произошла безусловная массовая деградация учительского состава, в ВУЗах там более сложный процесс, кое-что и сохранилось.
В 90-е годы и зарплата оказалась еще меньше, качественный состав еще более ухудшился, а частных школ было мало, да и преподаватели оказались почти из той же "колоды". В путинский период ситуация продолжала ухудшаться, но теперь снова началось пропагандистское воздействие, в первую очередь, на учителей. Появились новые учебники, начались чистки в школах, ВУЗах, как преподавателей, так и студентов, убирают людей, которые активно отстаивают конституционные принципы демократической России и добиваются уважения к себе.
Так кто учить будет?
Анонимные Алекс и Джон? Так они и учат, поэтому и тему подняли.